Investigamos a percepção de alunos a respeito da relação geometria-aritmética e promovemos uma integração de saberes na aprendizagem da matemática, especificamente na primeira fase do Ensino Fundamental. Experiências pedagógicas para o ensino de conceitos geométricos nessa fase da Educação Básica levantaram uma questão, em que alguns sujeitos questionaram se geometria era matemática. A partir disso, práticas educacionais foram aplicadas para diagnosticar as relações que os alunos faziam entre saberes e promover a integração dos conceitos geométricos e aritméticos. Foram abordadas desde aulas teóricas à atividades lúdicas em ambientes externos. Baseamos nossos estudos em Alves (2012), Lorenzato (2008), Polya (1987) e Tripp (2005) e os dados foram analisados conforme Fávero & Trajano (1998) e Moro & Soares (2005). Os resultados sugerem que há alunos que não compreendem a relação geometria-aritmética, desassociando uma da outra e também que apresentam dificuldades em resolver problemas elementares envolvendo leitura geométrica e escrita aritmética.