Con motivo de la reciente implementación, en México, de un nuevo programa de Aritmética para la formación docente inicial, nos dimos a la tarea de revisar de manera comparativa tres planes de estudio que hasta el momento se han implementado: 1997, 2012 y 2018 (año de inicio); esta revisión la centramos en el contenido del primer curso en ambos casos, sobre todo porque es el único que se dispone del último de los planes de estudio. El propósito principal es determinar, a la luz del modelo MTSK, cuáles de sus componentes han estado o están presentes como opción de formación en matemáticas. Los resultados nos llevan a apreciar un efecto pendular producto de decisiones políticas, más que académicas, que llevan a centrar la mirada en el enfoque de “situaciones problemáticas” o en el “enfoque de competencias”, incluso en un intento de combinarlos, pero muy poco logrado (plan 2018)