La modalidad multigrado en México fue creada para atender la problemática de analfabetismo en zonas rurales del país. Actualmente, las escuelas primarias multigrado representan el 43.2% a nivel nacional, sin embargo, no cuentan con una propuesta curricular acorde a sus necesidades. El objetivo de esta investigación es analizar las decisiones docentes relacionadas con la enseñanza de las matemáticas en un aula multigrado. Se reporta un estudio de caso, situado en una escuela unitaria en el Estado de Querétaro, enmarcado en una perspectiva sociocultural sobre la construcción de conocimiento matemático. Se reconoce que en la toma de decisiones subyacen saberes que los docentes construyen en múltiples escenarios y que determinan la organización de la enseñanza de las matemáticas en el aula y, por ende, el aprendizaje de los alumnos.