En la enseñanza de la física, suele existir un distanciamiento entre la parte formal y fenoménica del conocimiento científico. Los estudiantes no reconocen el sentido de los modelos que describen las situaciones reales, precisamente por escasa relación entre estas dos partes. Esta investigación, enmarcada en el proceso de formación de maestros de la universidad de Antioquia (Colombia), tiene como propósito dar cuenta de la modelación como práctica de enseñanza y aprendizaje, que posibilita la relación entre lo formal y lo fenoménico en el ámbito de la física, y, además, promueve la actividad científica escolar.