A partir de la revisión comparativa al diseño de situaciones didácticas en matemáticas y su análisis posterior, de 9 estudiantes de la Licenciatura en educación primaria de una Escuela Normal Rural, elegidos como informantes clave, con el propósito de focalizar los indicios, evidencias y oportunidades en la construcción del MTSK, se plantea la posibilidad de construir una ruta crítica (en tres momentos básicos: construcción, consolidación y extensión del MTSK) del proceso dialéctico que permite tanto a los formadores de docentes como a los estudiantes, tomar conciencia de los problemas de enseñanza que se les presentan en sus prácticas profesionales, pero a la vez el reconocimiento de las potencialidades que puede tener el MTSK como herramienta analítica tanto para analizar como para estructurar la formación docente inicial en matemáticas.