¿Qué conocimiento especializado ha de tener un profesor de matemática que enseña estadística en el contexto escolar? Las evidencias investigativas sobre la enseñanza de la estadística muestran que persiste un énfasis en el conocimiento procedimental en desmedro del conocimiento conceptual de las ideas fundamentales de la estadística. En base a una revisión teórica en el área de la Didáctica-de-la-Estadística y algunos antecedentes empíricos en escuelas de la V región de Chile, y mediante la vinculación de ideas del análisis exploratorio de datos y del ciclo investigativo PPDAC (problema, plan, datos, análisis y conclusiones) se propone extender el modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) a uno que se ajuste a la enseñanza y al aprendizaje de la estadística escolar; todo ello con el fin de contribuir a la formación inicial y continua del profesorado en el área de la estadística.