Conferencia Interamericana de Educación Matemática
1. Formación inicial de profesores.
| Ruta crítica en la construcción del MTSK. Meta-análisis del análisis didáctico de los docentes en formación inicial. | |
| Eugenio Lizarde Flores, Francisco Javier Hernández Gutiérrez, Ana María Reyes Camacho |
| A formação compartilhada de professores no Clube de Matemática | |
| Halana Garcez Borowsky, Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes |
| Circuito de vivências em Educação Matemática do Distrito Federal, Brasil: formação para a docência e intervenção social | |
| Janaína Mendes Pereira da Silva, Mauro Luiz Rabelo, Raquel Carneiro Dörr, Vitor Estevan dos Santos, Paulo Victor Mourão Silva |
2. Formación continua y desarrollo profesional
| Tarefas de aprendizagem profissional e suas potencialidades para formação continuada de professores dos anos iniciais | |
| Lilian Cristina Barboza, Alessandro Jacques Ribeiro |
| Estrategia de enseñanza para fracciones y problemas multiplicativos | |
| Marta Ramirez Cruz, Marta Elena Valdemoros Alvarez |
| La transición de maestro a formador de maestros de matemáticas: Aprendiendo a establecer discusiones didáctico-matemáticas con maestros en ejercicio. | |
| Luz Valoyes-Chávez, Natalia Ruiz |
| Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) e o Curso de Formação Docente (CFD): un análisis de dos programas de formación continua de profesores que enseñan matemática | |
| Emerson Rolkouski, Jeser Caleb Candray Menjívar |
| A formação continuada em matemática no pacto nacional pela alfabetização na idade certa | |
| Rute Cristina Palma, Daniela Maria Almeida de Lima, Suelene Rezende |
| Repensando os caminhos de uma formação continuada para professores dos anos iniciais | |
| Marli Teresinha Quartieri, Ieda Maria Giongo, Márcia Jussara Hepp Rehfeldt, Thulie Nunes dos Santos |
| A formação de professores de Matemática da Educação Superior em Comunidades de Prática Online e a construção do TPACK: Algumas Reflexões | |
| Andriceli Richit |
| Diseño, aplicación experimental y evaluación de una propuesta innovadora de actualización en Educación Matemática para docentes del 1.° al 6.° grado en Paraguay | |
| Gabriela Gómez Pasquali, Verónica Rojas, Joel Prieto |
| La gestión del docente de matemáticas cuando usa las herramientas computacionales, como recurso pedagógico en el aula para el aprendizaje de sus estudiantes | |
| Ronald Andrés Grueso, Alisson Dayan Rodríguez Carlosama, Alison Vanessa Martínez Sarria |
| Usando el cuerpo para aprender matemática, diseño de tareas enactivas | |
| Paula Fernández Padilla, Elisabeth Ramos-Rodríguez, Patricia Vásquez Saldías |
3. Perspectivas socioculturales: Etnomatemáticas, sociología, comunicación
| The Role of Ethnomathematics and Social Justice in Mathematics Education | |
| Milton Rosa, Daniel Clark Orey |
| A Cultural Approach to Mathematical Modelling: An Ethnomathematical Perspective | |
| Milton Rosa, Daniel Clark Orey |
| WhatsApp no ensino-aprendizagem de matemática | |
| Ademir Basso, María José Cáceres García, María Mercedes Rodríguez Sánchez |
| La competencia democrática en la clase de matemáticas: ¿Cuánto se tarda en desaparecer el alcohol del cuerpo? | |
| Edna Paola Fresneda Patiño, Sergio Andrés Sarmiento Pulido, Julio Hernando Romero Rey |
4. Currículo, competencias y evaluación
| Análisis de las reflexiones de estudiantes del máster en formación del profesorado de matemáticas de educación secundaria obligatoria y bachillerato sobre su motivación hacia la enseñanza | |
| Beatriz Sánchez Barbero, Marisol Salomón Plata, José María Chamoso Sánchez, M. Mercedes Rodríguez Sánches |
| El análisis de textos como metodología de investigación en educación matemática | |
| Ademir Basso, Flor Monserrat Rodríguez Vásquez, María S. García González |
| Un camino hacia la resignificación del currículo de matemáticas, en relación con la multiplicación y la división | |
| Daniel Stiven Rojas Zuleta, Juan David Bedoya Torres, Gilberto de Jesús Obando Zapata, Norma Lorena Vásquez Lasprilla |
| La enseñanza de las fracciones y sus significados en documentos oficiales de educación primaria en México. Programas de estudio 2011 y Guía para el maestro. | |
| Ana María Reyes Camacho, Leticia Sosa Guerrero |
| TRI: uma abordagem frente a TCT no processo de avaliação | PDF (Português (Brasil)) |
| Thamara Marques Rodrigues, Rafael Aparecido Pereira Lopes, Romulo Barbosa Veloso, Renê Rodrigues Veloso |
| Evaluación en el aprendizaje de la matemática: Análisis del nivel escolar secundario | |
| Myrian Luz Ricaldi Echevarria |
| Estudo de regressão para análise da proficiência em Matematica no SAEB 2015 | PDF (Português (Brasil)) |
| Carlos Augusto Aguilar Júnior, Maria Isabel Ramalho Ortigão |
5. Estadística y Probabilidad
| Software R aplicado na educação superior | PDF (Português (Brasil)) |
| Thamara Marques Rodrigues, Rafael Aparecido Pereira Lopes, Romulo Barbosa Veloso, Renê Rodrigues Veloso |
| Competencia estadística: metodología seis sigma en el proceso de investigación | |
| Jesús Vilchez Guizado, Julia Ángela Ramón Ortiz |
6. Geometría
| Jogos educativos como ferramenta no ensino aprendizagem de Geometria | PDF (Português (Brasil)) |
| Isadora Freitas de Oliveira, Laura Marco Reginaldo, Giovana Melchiades Melendi, Bruna da Cunha Castilho, Danielle Gonçalves de Oliveira Prado |
| Contribuições do uso das Tecnologias Digitais no ensino e aprendizagem de conceitos geométricos espaciais | PDF (Português (Brasil)) |
| Danielle dos Santos Rodrigues, Carmen Teresa Kaiber |
| Conocimiento geométrico en contextos escolares | |
| Myrian Luz Ricaldi Echevarria |
| Enseñanza del pensamiento espacial y geométrico mediado por herramientas tecnológicas | |
| Yessica Paola Diaz Lugo, Yeny Leonor Rosero Rosero |
| La geometría en el salón de clases a través del uso de algunos elementos del arte | |
| Osvaldo Jesús Rojas Vélazquez, Fernando González Aldana |
| Perspectivas para a formação inicial de professores de matemática a partir de um projeto de monitoria em geometria | PDF (Português (Brasil)) |
| Felipe Junior Crozetta, Andriceli Richit, Cleiton Fornari, Mariane Bissolotti, Eliane Paim |
7. Aritmética y sistemas numéricos
| O método Montessori no ensino e aprendizagem de números na Educação Infantil | |
| Caroline de Paula Ribeiro, Reginaldo Fernando Carneiro |
| Comprensión de problemas de tipo multiplicativo en el marco de la enseñanza para la comprensión | |
| Alexander Largo Cañaveral, Gladys Maria Rivera González |
| Un Modelo de Enseñanza para la adquisición de las nociones de los números naturales con base en von Neumann | |
| María Leticia Rodríguez González, Eugenio Filloy Yagüe, Bernardo Gómez Alonso |
8. Álgebra y Funciones
| Raciocínio covariacional em aulas de Cálculo Diferencial e Integral: análise de uma tarefa | |
| William José Gonçalves, André Luis Trevisan, Daniel Daré Luziano da Silva, Alessandro Jacques Ribeiro |
| Mat ou morra: uma atividade lúdica envolvendo enigmas matemáticos | |
| Luciana Ávila Rodrigues |
9. Educación Matemática en la educación superior
| Derivada clássica e derivada fraca: uma análise da compreensão dos conceitos com base na teoria APOS | |
| Janice Rachelli, Vanilde Bisognin |
| Construcción y deducción de la fórmula del plano tangente a una superficie apoyado en GeoGebra 3D | |
| Bolívar Alonso Ramírez Santamaría, Reiman Acuña Chacón |
| Construcciones mentales para la comprensión del concepto de Ortogonalidad | |
| Brandon Andrey Moreno Solares, Solange Roa Fuentes |
| Construcción de ecuaciones de rectas y planos en R3 en laboratorio interactivo con Geogebra y plataforma Moodle | |
| Antonio Rivero Alexanderson |
| Comprensión de conceptos involucrados en el proceso de solución de una ecuación diferencial | |
| Diego Antonio Rolong Molinares, René Alejandro Londoño Cano, Carlos Mario Jaramillo López |
| Transición del bachillerato a universidad en matemáticas desde la visión del docente | |
| Luz Marina Rodríguez-Cisneros, Josefa Perdomo-Díaz |
| Razonamiento covariacional y habilidades cognitivas en el diseño de tareas para la comprensión de la derivada | |
| Cesar Augusto Rodriguez, Jorge Enrique Fiallo Leal |
| Las prácticas pedagógicas en la enseñanza del cálculo diferencial | |
| Luisa Fernanda Martinez Rojas, Dora Solange Roa Fuentes |
| Análisis teórico de los operadores lineales diagonalizables con base en la teoría APOE | |
| Esteban Mendoza, Flor Monserrat Rodríguez Vázquez, Jesús Romero Valencia, Ademir Basso |
11. Resolución de problemas y modelización en Educación Matemática
| Desarrollo de Talento matemático y la Creatividad | |
| María Alejandra Solano Delgado, Solange Roa Fuentes, Erika García Torres |
| Evento contextualizado: estudo de um problema da Engenharia Civil para o ensino de Matemática | |
| Eloiza Gomes, Gabriel Loureiro de Lima, Barbara Lutaif Bianchini, Karina Bradaschia Rocha, Paula Meirelles Bolelli |
| Un medio para la enseñanza de magnitudes directamente proporcionales | |
| Angela Katherine Trochez Tapia, Yeny Leonor Rosero Rosero |
| Articulación entre el conocimiento en matemática y física a través de la modelación | |
| Alexander Castrillón Yepes, Ana Carolina González Grisales, Sebastián Mejía Arango, Paula Andrea Rendón Mesa |
| Formalización de fenómenos físicos en actividades experimentales a través de la modelación | |
| Nicolás Adolfo Amaya Lozano, Diego Alejandro Ríos Pérez, Paula Andrea Rendón Mesa |
| Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA): un planteamiento desde la Teoría de la Situaciones Didácticas (TSD) | |
| Juddy Amparo Valderrama Moreno, Dora Solange Roa Fuentes |
Conferencias paralelas
| Aprendizagem profissional do professor de Matemática e o ensino de Álgebra: buscando articulações entre a escola básica e a universidade | |
| Alessandro Ribeiro |
| Categorías para análisis de los contenidos didácticos en el currículo de matemáticas | |
| Luis Rico |
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